TED: Jane McGonigal

Nueva oportunidad, nuevos aprendizajes

Empezando en enero del 2010, tengo la posibilidad de ser instructor para el Departamento de Currículo e Instrucción de la Universidad de New Mexico. Después de unas valiosas experiencias como instructor de mi Universidad Industrial de Santander, me encuentro enseñando tres cursos graduados: Introducción al Aprendizaje Multimedia, Pensamiento Critico y Tecnologia, y Diseño de Recursos Educativos para la Internet.
Quisiera expresarme sobre los dos últimos que son cursos a distancia. Estos cursos me están brindando la posibilidad de conocer un sinnúmero de herramientas gratis en linea, pertenecientes a la ola conocida como Web 2.0. Para mi son fundamentales como educador, por la posibilidad de dejarle saber a los maestros estas herramientas disponibles con una computadora y una conexión a Internet. Esto permite reducir costos y un trabajo continuo debido a que se puede trabajar desde los hogares. Una mención especial, para enfatizar a los maestros en el fortalecimiento del pensamiento critico de nuestros estudiantes usando estas herramientas tecnológicas. Crear diseños instruccionales válidos, que permitan al estudiante desarrollar pensamiento critico interactuando con una base de datos, un mapa conceptual, un sistema experto, o una herramienta de visualización, no tiene precio.

Rúbricas

Como educadores, una parte importante de nuestra trabajo es evaluar a nuestros estudiantes de manera justa y equitativa. Una herramienta importante que nos puede ayudar a este propósito son las rúbricas. La rúbrica o matriz de valoración es una herramienta compuesta de tres elementos: Escala de clasificación, aspectos a evaluar y criterios; que nos permite evaluar formativa o sumativamente el trabajo de nuestros estudiantes.

Sin embargo, crear estas rúbricas no es una tarea fácil y puede consumir tiempo al docente llevando con ello a que no se hagan. Afortunadamente existen ahora en Internet herramientas que pueden facilitarnos este trabajo. Personalmente, para la evaluación de mis actividades como docente en mi curso de Tecnología Educativa, uso rubistar. Esta herramienta, disponible en español, tiene una gran cantidad de rubricas hechas para diferentes proyectos, y que de una manera dinámica pueden editarse para ajustarlo a las necesidades de cada docente.

Los invito a explorar esta herramienta, y de este modo mejorar nuestra manera de evaluar a nuestros estudiantes. Es importante mencionar, que el tener una rúbrica no solo beneficia al docente, sino también al estudiante porque va a saber de antemano los criterios que se le van a tener en cuenta en la evaluación de su trabajo. Para una lectura mas amplia sobre rúbricas les recomiendo el articulo publicado por EDUTEKA: Rubistar, herramienta para construir matrices de valoración.

Criticas a modelos instruccionales basados en el constructivismo

Me encontré con un articulo muy interesante titulado: “Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem based, experimental, and inquiry/based teaching” (P. A. Kirschner, J. Sweller, R. E. Clark). Los autores discuten teorías, donde se basan modelos instruccionales, las cuales orientan para que los maestros den una minima guía para que sus estudiantes aprendan. Ellos concluyen que basados en nuevas evidencias en como el ser humano aprende, estos modelos instruccionales están fallando en su cometido de crear mejores ambientes educativos.

Nuevas evidencias están basadas en los estudios de la arquitectura cognitiva humana, las diferencias entre un experto y un novato, y la teoría de carga cognitiva. La estructura cognitiva del ser humano esta ampliamente establecida en el modelo de Atkinson & Shiffrin (1968) que la divide en memoria sensitiva, memoria de corto plazo y la memoria de largo plazo. Recientes estudios han cambiado la perspectiva de la memoria de largo plazo, de un repositorio de información a una estructura dinámica y dominante en el proceso cognitivo. La teoría de carga cognitiva discute la limitada capacidad que tiene nuestra memoria de corto plazo. Los autores discuten que las nuevos modelos de instrucción como el aprendizaje basado en problemas, requiere del alumno manejar grandes cantidades nuevas de información que suele sobrepasar la capacidad de la memoria a corto plazo y por ende fomentar un aprendizaje defectuoso.

Específicamente en matemáticas, existen estudios comparando por ejemplo estudiantes de algebra donde un grupo estudia con ejercicios resueltos (instrucción guiada) y otro grupo estudia resolviendo ejercicios equivalentes (instrucción mínimamente guiada). Resultados confirman, que para estudiante novicios, estudiar con problemas hechos es superior a descubrir o construir la solución del problema. Definitivamente en estos temas hay mucho de donde discutir y tomar partido. Pero como educadores nos asiste la obligación de conocer las diferentes alternativas existentes y sacar de ellas las mejores cualidades para beneficio de cada uno de nuestros estudiantes.